校際聯(lián)動 創(chuàng)新教研——成都市物理學科實驗基地校教研活動

近日，成都市物理學科實驗基地校活動在成都美視師一學校成功舉辦，參與本次教研的除基地校成員單位玉林中學、西藏中學、美視師一學校外，天府師一高級中學也作為特邀嘉賓校全程參與了此次教研活動。

C - SPE 教學理念：

簡單來說，就是以學科核心素養(yǎng)（Key  Competence）為核心，在真實物理情景（Real physical Situation）中，借助問題驅(qū)動（Problem - driven）和體驗互動（Experience - interactive）等科學有效的途徑，致力于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

本活動是物理學科實驗基地校探究“ C - SPE 課堂教學策略”的實踐環(huán)節(jié)之一，旨在推動學生“主動學習”，落實以學生為主體的真實情景下的教學活動實踐。活動分為“教學展示”、“說課及評課交流”、“專題講座之問題驅(qū)動式的情景化教學實踐探究”和“教研總結(jié)”等四個環(huán)節(jié)。

教學展示

針對多層次的學生群體，高二零診的專題復習課如何設計與實踐？我校洪雅芳老師用一節(jié)研討課做出了精彩回答。教師通過課堂上階梯式的提問，充分激發(fā)各層次學生的積極性，體現(xiàn)了把課堂主體還給學生的教學理念。

說課及評課交流

在評課階段，天府師一的李聯(lián)均老師認為本次課堂實踐選題較好，在實施過程中師生互動積極，過手訓練較好，很好地實現(xiàn)雙基的教學目標。來自西藏中學的伍林老師提出本次教學探究對差生優(yōu)生均有照顧，差生重視雙基訓練，優(yōu)生注重學科素養(yǎng)的提升，雙方的教學目標在同一課堂上得以同時實現(xiàn)，是一堂很好的教學實踐課堂。而岑嵐主任則在肯定本次問題驅(qū)動下的分層教學效果的同時，也提出了本節(jié)課的教學實踐的建議，希望在后續(xù)的教學中關注“老師的問題驅(qū)動示范如何轉(zhuǎn)化為學生自我問題驅(qū)動”以及“課堂訓練環(huán)節(jié)圖示表達和關系式表達的邏輯關系”。

作為基地校的專家、玉林中學物理教研組長萬軍老師也感謝了美視師一學校在落實“ C - SPE 課堂教學策略”上作出的努力，肯定了我校基于該策略因地制宜提出的“信息提取-建模-確定規(guī)律”的課堂教學方法的實踐探索，通過問題驅(qū)動讓所有學生真實體驗到情景建模的思考過程，是對“ C - SPE 課堂教學策略”具體實踐方法的有效補充。

專題講座

為促進基地校間的教學經(jīng)驗交流，美視師一研培室主任岑嵐老師針對《問題驅(qū)動式的情景化教學實踐探究》做了專題講座，匯報了本學期美視師一學校在情景化教學實踐上做出的各項努力，涵蓋高考復習策略、高二培優(yōu)補差方法、社團科研實踐探究等內(nèi)容，與會老師均表示收獲頗豐。

教研總結(jié)

萬軍老師對本次教研活動進行總結(jié)。他回顧了本學期的三次教研活動，肯定四所學校在“真教研、真交流、真實踐”的教研活動中做出的努力，并邀請?zhí)旄畮熞桓咧形锢斫M參加后續(xù)的聯(lián)合教研活動。他強調(diào)，對新高考課程的研究交流，凸顯了新課程、新教材、新高考的校際聯(lián)動研究的必要性；同時，萬老師還進一步鼓勵教研組長勇于擔當，承擔更多的教學示范課任務。

本次校際交流活動圓滿落幕，形成的核心成果包括驗證“問題驅(qū)動 + 分層教學”在復習課中的有效性；提煉“信息提取 - 建模 - 規(guī)律應用” 的課堂實踐路徑；推動校際經(jīng)驗共享，深化情景化教學共識。基地校將持續(xù)探索 C - SPE 策略的校本化實踐，促進物理學科育人質(zhì)量提升。