張建異科評課

異科評課——

怎一個“實”字了得

——聽徐君老師英語課《This  is  my  Teacher》有感       張  建

一年級的英語課會是什么樣子？在去聽課之前，我就在心里存著許多疑惑。回想起自己曾上過或聽過的那許多一年級語文課——或是讀了說、說了寫，重復著單調的訓練；或是鬧喳喳的課堂，各種教學輔助手段齊上陣，演繹出一片浮華。

母語課尚且如此，對于剛入學不滿一年，年僅6、7歲的孩子，這非母語的語言課，還能上出什么名堂？沒有想到，徐君老師的英語課，竟能帶給我如此多的震撼：真實、樸實、扎實、實效……一句話，怎一個“實”字了得！

一、教學過程真實

課堂教學在歌聲中開始，一曲Good  afternoon送來親切的問候，接下來就是日常的對話練習：

how are you today?

Where do you go to school?

What’s your favorite food?

師生一問一答，孩子們顯然能輕松作答，因此這種預熱使課堂變得熱鬧起來。與此同時，師生的對話也在層層推進，從“今天是星期幾”、“你最喜歡哪一天”到“你最喜歡那種天氣”、“今天是幾號？”等等：

What day is today?

（Sunday   Tuesday   Monday……）

What day do you like?

What’s the weather like?

Snowy   foggy   cloudy   windy   Sunny   rainy

I like _________ day.

I don’t like ________ day.

What’s the date?

May 18

整個對話過程輕松而隨意，井然有序，孩子們參與的激情很高，師生都樂在其中。孩子們不僅發音標準，而且語言流暢，看得出，這是平時長期扎實訓練的結果。

聽到這里，我以為，我已經見證了一堂非常優秀的英語課——哪知道，好戲才剛剛登臺！接下來是關于日常課程的對話（你最喜歡哪門功課？）：

What’s your favorite class?

(English  Chinese   Math   Compute  Rart   P.E.   Music   Science)

  學生自由回答后，本課要學習的新知識登場了。老師出示課題：

Unit 10 family    Who’s this?

隨即，電腦課件中出現了一張孩子們都很熟悉的笑臉，那是英語外教Ms.kim的照片，孩子們激動起來，爭先恐后地回答：

This is my English teacher,Ms.kim.

接著，一個個熟悉的身影依次出現在屏幕上，而孩子們自然也一次次地激動著，帶著幾分新奇，也有幾分親切，一邊自由練習著對話，還一邊轉過身來用目光搜尋響應的老師，找到了，便會心一笑，課堂內外分外和諧：

Who’s this?

This is my ________ teacher.

（Chinese   Math   Compute  Rart   P.E.   Music   Science）

就這樣，課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。熟悉的課程、熟悉的老師，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識和用英語的能力。

練習完對話，孩子們在老師的帶領下唱起了歌：My  teacher

而簡單的課間活動讓孩子們舒緩了精神，也使課堂張弛有度。

最后是語音練習(eg   en   in   ig   ub)和Reading  time,老師和孩子共讀一首兒歌。

整堂課思路清晰，環環相扣，層層遞進，沒有什么花哨的“技巧”，而是以教學內容的真實自然，以教師的親切隨和，帶領著孩子們一步一步走過來，每一個環節都實實在在，孩子們也自然而然地沉醉其中，不知不覺就到了下課的時間。

二、教學方法樸實

整堂課中，老師的教法非常樸實，看上去平淡無奇，但細細揣摩，就會發現其中蘊含著豐富的教學智慧，值得我們語文學科借鑒。例如對語音的復習：

eg   en   in   ig   ub

老師采用的方法是：先聽老師讀，學生在作業本上寫出相應的語音，然后老師再出示手中的卡片，讓學生對照訂正。這樣做的好處顯而易見：學生在聽寫時自然要集中全部精力，努力聽清楚、寫正確，提高了學生的聽力；及時對照、更正，也提高了學生學習的效率。相比之下，我以前在教學中對生字卡片的利用就要浪費多了：只是出示后讓學生讀、認，即使有時換一下花樣，也無非是“開火車”讀、小組比賽、搶答等，花費了許多時間卻成效不大。

尤其值得一提的是，在整堂課中，教師充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點。根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體，直觀地展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。多媒體作為教學輔助手段，體現出其應有的價值，真正與課堂教學融為一體。

三、語言訓練扎實

能夠整堂課都用純英文教學，老師在平常的教學中一定花費了不少心血，也反映出老師日常訓練的扎實有效。一粒沙中見世界，如果再回顧整堂課的流程，就會發現，老師匠心獨具，每一個環節都經過精心設計，才能環環相扣，處處體現出“語言訓練”的意識。也因此，學生的學習才能如此輕松而又富有成效。

針對本課的教學難點，老師在復習環節中設計了幾組對話作為鋪墊：

1、What’s your favorite food?

2、What’s your favorite class?

(English  Chinese   Math   Compute  Rart   P.E.   Music   Science)

在學生對這些內容都十分熟悉、可以熟練對話之后，才引入今天的新知識。在前一部分熟悉“課程”的英文單詞的基礎上自然過渡到這一部分，學生易學易會：

Who’s this?

然后出示英語外教的照片，師生反復練習對話：

This is my English teacher,Ms.kim.

在此基礎上再依次出示孩子們熟悉的各學科老師的圖片，學生先集體和老師一起一一練習：

Who’s this?

This is my ________ teacher.

最后集中展示幾位老師的照片，請學生上臺與老師練習對話，再一次示范、強化，然后請學生兩人一組自由練習對話，最后抽查部分學生進行對話練習。整個過程有條不紊，一步一步為孩子搭好梯子，對新知識的掌握自然水到渠成。

這樣的課堂教學，真實自然，樸實無華，扎實有序，又怎能不實效明顯？